La didactique des langues fait l’objet de recherches pédagogiques dans les universités. A l’issu de ces études, les méthodes à suivre ainsi que les nouvelles approches sont proposées à tous les centres et instituts enseignants les langues étrangères.

La didactique des langues définit donc les critères méthodologiques et pédagogiques pour l’enseignement des langues étrangères. Tous ceux qui sont dans l’enseignement et l’apprentissage de langues se réfèrent donc systématiquement à cette didactique.

Communément étudiée et acceptée, la didactique des langues associe les méthodes dites “traditionnelles” et les méthodes dites “directes”, mais aussi les méthodes “audiovisuelles” et “communicatives” les plus récentes.

Donc, c’est la didactique qui définit les outils d’intervention, même si les pédagogues et enseignants ont le choix dans la manière d’aborder par exemple la grammaire ou le lexique, ou encore en traduction et typologie des exercices.

Il y a donc des cours de didactique proposés à l’endroit des enseignants et centres de formation qui leur permettent de bien exercer leur métier et de rester dans les techniques conventionnelles et fondamentales d’enseignement (suivre la discipline/théorie et rester dans la mission).

Les acteurs des Langues Etrangères Appliquées (LEA) sont donc les institutionnels et ceux dans les secteurs économiques.

La formation en Langues Etrangères Appliquées est une formation universitaire à finalité professionnelle. C’est-à-dire, une formation de haut niveau à la fin de laquelle est délivré le diplôme de licence (Bac+3) et master 2 (Bac+5).

Les langues principalement étudiées sont le français,  l’anglais, l’espagnol, l’allemand, l’italien et le russe.

La formation est composée de l’étude de deux langues étrangères accompagnées de matières d’applications. Par exemple, LEA en français +  économie, gestion, droit, marketing,…).

Les diplômés sont des linguistes polyvalents : d’une part ils possèdent de solides connaissances dans un domaine linguistique précis, d’une autre part, ils possèdent des savoir-faire directement utilisables dans la vie active.

Les diplômés de LEA sont des pluridisciplinaires car leur formation leur permet d’accéder à plusieurs domaines d’activité grâce à la formation complémentaire.

Les exercices et tests proposés permettent de parfaire ses connaissances, en même temps que d’apprendre et/ou de se perfectionner.

Les questions permettent d’apprendre comment formuler des questions; en répondant aux questions, cela démontrent l’assimilation des cours; cela permet aussi de formuler une ou plusieurs phrases dans le langage à apprendre et ainsi de suite; et la partie correction permet de se corriger, donc de s’évaluer et avancer à son propre rythme.

Les exercices et tests sont proposés en suivant la pédagogie de l’enseignement et selon les niveaux. Par exemple, un exercice est consacré à un thème ou à une règle grammaticale ou selon une forme de verbe étudié, les vocabulaires utilisés sont donc en rapport avec le thème étudié.

Un correcteur d’orthographe trouve les fautes d’orthographe et de grammaire dans le texte saisi. Pour se faire, il suffit de taper ou coller votre texte dans le champ destiné pour cela et cliquer le bouton “Vérifier le texte”. La vérification se lance et s’il y a fautes, celles-ci sont généralement marquées soient par deux couleurs différentes soient soulignées en rouge, ce qui indique clairement ce qu’il faut vérifier ou même modifier, c’est-à-dire corriger.

Ainsi, un correcteur d’orthographe est un outil indispensable à l’apprentissage d’une langue, notamment dans la rédaction et l’écriture de textes ou de discours. En effet, en tapant ou en collant du texte dans l’outil de correction d’orthographe, on peut apprendre les règles d’accord (verbes, genre, nombre…), l’accord du participe passé, la ponctuation, les homophones, les paronymes…

Le corpus est en générale composé de textes d’auteurs, d’extraits d’œuvres littéraires ou d’ouvrages critiques, et des fois des images (caricatures, tableaux, etc) se rapportant sur plusieurs thèmes et/ou sujets à étudier. Avec cet “outil”, l’apprenant est amené à exercer ses leçons en établissant des comparaisons, des confrontations ou des analyses sur un aspect précis des textes étudiés.

L’”outil” autocorrection permet aux apprenants de s’auto-corriger par rapport à ses fautes ce qui permet à ces derniers d’améliorer leurs productions sans intervention d’un enseignant. C’est donc un moyen de transmission des savoirs par autonomisation et sensibilité. En autocorrection, l’apprentissage est donné d’abord sous forme d’explications de ce qu’il y a à apprendre puis une application pour démontrer que l’étudiant a bien assimilé dans le but de combiner expression, compréhensions écrites et orales et compétences communicatives.

Les technologies de l’information et de la communication ont fait naitre d’autres outils du nom de traducteur, un autre type de ressources d’apprentissage linguistique. Celles-ci comprennent des dictionnaires électroniques et des traducteurs automatiques.

Ces trois éléments représentent des ressources pédagogiques largement développés (dictionnaires et traducteurs électroniques, référence grammaticale, manuels de cours et d’usage…) qui offrent aux apprenants de nouvelles possibilités d’apprentissage très efficace.

Enseigner en bilingues a pour objectif de modifier le comportement des élèves face l’apprentissage, ensuite de développer et de renforcer les connaissances dans les deux langues, que ce soit en matière de vocabulaire, de grammaire ou culturel.

Le bilan de ce système d’apprentissage a prouvé que l’enseignement s’est beaucoup rénové et enregistre un grand succès car les élèves exposés à une langue étrangère par le système bilingue apprend facilement et efficacement cette langue que quand il entame un apprentissage renforcé (en cours supplémentaires par exemple).

L’objectif est désormais de former un grand nombre d’élèves par le bilinguisme, tout en haussant leur niveau de connaissance dans la culture des pays étrangers. Ainsi, il faut une pédagogie qui repose sur quelques principes:

- Un horaire d’enseignement linguistique et culturel renforcé pendant les deux premières années, à raison de deux heures supplémentaires par semaine; le cursus débute à partir de la classe de 4ème, et se poursuivant jusqu’en Terminale (public et privé/collèges et lycées, lycées professionnels).

- L’enseignement dans la langue de la section se déroule sur un horaire normal, comprenant des disciplines non linguistiques (histoire, géographie, biologie…).

- Il faut aussi organiser des activités culturelles et d’échanges (sorties par exemple).

Ce système d’apprentissage figurera sur le diplôme du baccalauréat, avec la mention “section européenne” ou “section de langue orientale”.

Ce système nécessite avant tout l’apprentissage de langues pour les enseignants, d’où le déploiement d’assistants de langue dans les établissements scolaires.

Pour harmoniser les niveaux de compétences en langues à l’échelle européenne, les quatre compétences suivantes sont à promouvoir : la compréhension, les expressions orales et écrites et la compétence d’interaction orale (conversation, discussion, …).

Bref, le plan de renforcement de la pratique des langues vivantes étrangères prévoit:

- la sensibilisation de tous les élèves à une langue vivante étrangère dès le cours préparatoire

- la généralisation des classes “bilingues” au collège, l’anglais est obligatoire.

- la multiplication des échanges de classes dans le cadre de partenariats internationaux (jumelage de classes des états membres de l’UE)

- le renforcement de la pratique des langues vivantes étrangères par des activités organisées

- équiper les écoles élémentaires de matériel de visioconférence

- l’incitation à utiliser d’eTwinning, une plateforme européenne d’échanges inter-établissements développée par l’U.E

- le regroupement des élèves en fonction de leur niveau

- le recours aux intervenants, assistants et professeurs associés s’exprimant dans leur langue natale.

Aux élèves d’un niveau excellent dans une langue étrangère sont proposés généralement un enseignement d’histoire, de géographie et de littérature dans la langue cible.

Actuellement, la traduction automatique, tout comme le correcteur d’orthographe automatique, sont considérés comme des méthodes d’apprentissage de langues qui ne sont plus exclus des outils et méthodes d’apprentissage utilisés.

Toutefois, les machines d’apprentissages utilisés pour la traduction automatique supposent que la langue à traduire doit être prédéfinie et que l’utilisateur doit choisir la langue de traduction (s’il y a plusieurs possibilités de traduction). C’est-à-dire, qu’il y a au moins un couple de langues, mais en général, il existe plusieurs couples de langues disponibles pour une machine ou un logiciel (par exemple : anglais-français ; français-espagnol ; français-chinois ; français-italien ; anglais-allemand…).

Actuellement, il y a l’apprentissage automatique interactif à installer sur ordinateurs, un outil qui peut à la fois traduire des pages Web, traduire des courriers électroniques, lire et écrire des lettres, fax, rapports et memoranda, traduire des livres et manuels, apprendre de nouveaux mots et de nouvelles expressions et même apprendre la prononciation de nouveaux mots et nouvelles expressions.

Ainsi, pour apprendre une langue, il est possible d’apprendre d’abord la grammaire et s’exercer dessus, ensuite passer au vocabulaire et à la conjugaison.

Pour apprendre la grammaire d’une langue donnée, la méthode est presque la même, c’est-à-dire, composée de plusieurs étapes (chapitres) traitant des thèmes variés. Généralement l’apprentissage de la grammaire se fait à l’aide d’une fiche d’explication (définition, notions, explication des emplois) et de commentaires sur un point de grammaire particulier, puis d’une fiche d’exercices d’application ou d’entraînement et enfin d’une fiche de jeux ou de réflexion qui permet de comprendre le pourquoi et le comment de la langue.

Selon les niveaux, des analyses sont apportées sur des points précis de grammaire, comme les composants de la phrase (articles, noms, adjectifs, pronoms, quantificateurs indéfinis, adverbes, prépositions); les différents types de phrase (affirmative, négative, interrogative, exclamative); les modes et styles de la phrase (passif, impératif, emphatique, indirect) et les propositions subordonnées.

Chaque point de grammaire est assorti d’exemples variés. Et à la fin de chaque fiche, un récapitulatif est présenté, dans des encadrés pour retenir les règles ainsi que pour signaler les exceptions à la règle.

Ainsi, l’apprentissage de la grammaire est à la fois nécessaire et pratique, cela permet d’apprendre vite une langue, sinon de se mettre à niveau (les temps, les modes,  les verbes prépositionnels, les verbes pronominaux…).

Les cours de langues étrangères via logiciels permettent d’apprendre facilement, que ce soit pour les débutants, les intermédiaires ou ceux classés dans le niveau avancé.

Il existe un large éventail de logiciels, il y a aussi ceux proposés en téléchargement gratuit ou payant sur des sites Internet et ceux proposant des leçons et exercices en ligne. Alors, comment choisir ou comment reconnaître un bon logiciel d’apprentissage de langues ? Sachez que les logiciels de langue sont conçus par des instituteurs et professeurs, mais aussi de psychologues et/ou psychopédagogues. Ce qui fait que programmes soient ciblés en fonction des tranches d’âge ou des niveaux.

Deux grandes tendances sont proposées, soit le programme qui utilise la méthode de traduction (généralement traduction française) conseillé surtout à ceux qui travaillent seuls ; et le programme qui privilégie l’immersion totale, c’est-à-dire, comprenant des menus, énoncés et explications dans la langue à apprendre et qui associe les mots à des images.

Comme logiciels d’apprentissage de l’anglais, on peut citer English with Toby de Cambridge University Press, et My First English + ; Atout Clic, d’Hachette Multimédia ou Rosetta Stone qui propose l’apprentissage de plusieurs langues comme l’anglais (américain et britannique), l’espagnol, le français, l’allemand, l’italien, l’arabe, le chinois (mandarin), le danois, le néerlandais, le grec, l’hébreu, l’indonésien, le japonais, le coréen, le latin, le polonais, le portugais (brésilien), le russe, le suédois, le tagalog (philippines), le thaï, le turc, le vietnamien et le gallois. On peut aussi citer des éditeurs de logiciels d’apprentissage de langues comme Auralog (éditeur français) et Nathan, ce dernier est même classé méthode de référence, raison pour laquelle il est utilisé par plus de trois millions d’utilisateurs dans le monde.

Vous pouvez découvrir divers autres logiciels d’apprentissage de langues dans les librairies ou sur Internet.